Діагностика екологічної вихованості дітей. діагностика дітей SalatUa - сайт для батьків
Головна » Виховання дітей
Ротару :В 70 лет выгляжу на 45 благодаря простой методике...
Почему все аптеки молчат? Грибок ногтя боится как огня дешевого...
Алкоголику вместо кодирования подсыпьте незаметно 3-4 капли обычной…
Соломія Вітвіцька: живіт втягнувся за добу, вийшло 22 кг жиру! Їла це ...
Заросли папиллом на шее и в подмышках - признак наличия у вас...

Діагностика екологічної вихованості дітей. діагностика дітей

  • Головна
  • Нове
  • Популярне
  • Карта сайту
  • Пошук
  • Контакти

Аналіз роботи з екологічного виховання. Діагностика екологічного виховання

На основі дидактичних ігор з екології С. Н. Ніколаєвої ми провели дослідження рівня розвитку екологічних знань у дітей старшого дошкільного віку.

Метою констатуючого експерименту було визначення рівня розвитку екологічних знань у старших дошкільників.

Завдання констатуючого експерименту:

1) визначити критерії рівня розвитку екологічних знань старших дошкільників;

2) підібрати діагностичний матеріал і обладнання;

3) провести діагностику рівня розвитку екологічних знань у дітей старшого дошкільного віку.

Екологічне виховання дітей дошкільного віку передбачає:

- По-перше, формування усвідомлено-правильного ставлення до живої природи;

- По-друге, ознайомлення дітей з природою, в основі якого повинне лежати екологічний підхід, т. Е. Опора на основоположні ідеї і поняття екології.

Ці два напрямки нерозривні: щоб навчити дітей правильно ставиться до світу природи, необхідно дати їм певні знання про живу природу.

Звідси випливає, що діагностику екологічної вихованості дошкільнят необхідно проводити з урахуванням їх вікових особливостей за двома напрямками: формування екологічних знань та екологічно правильного ставлення до природних явищ і об'єктів.

Критерії сформованості екологічних знань про живу природу:

1) знання про світ тварин.

Результати діагностики рівня екологічної вихованості старших дошкільників дитячого садка №57 представлені нижче в таблицях і графічно.

Представники світу тварин

Направлена ​​на визначення характерних особливостей представників світу тварин.

Результати методики, диагностирующей рівень розвитку знань про тварин дітей старшого дошкільного віку на констатирующем етапі експерименту

Діагностика екологічної вихованості дітей

Для вирішення перерахованих вище завдань по екологічному вихованню ми використовуємо педагогічну діагностику як на початковому етапі, так і в проміжні періоди і при підведенні підсумків роботи за певним блоку.

Педагогічна діагностика допомагає оптимізувати процес виховання і розвитку кожної дитини і вікової групи в цілому, допомагає вирішити цілий ряд взаємозв'язаних завдань, а саме:

  • Виявити, в якому ступені дитина освоїв програму екологічних знань;
  • Виявити, як дитина опанував пізнавальними і мовними вміннями, відповідними змістом знань;
  • Зрозуміти, як і ступінь освоєння дитиною трудових навичок і умінь по догляду за живими об'єктами;
  • Побачити, якою мірою у дитини сформовані різні види ставлення до природи (природоохоронне, гуманітарне, естетичне, пізнавальне).

Для вирішення зазначених завдань використовуємо різноманітні методи вивчення, методи педагогічної діагностики (самодіагностики): бесіди з дітьми, педагогічні спостереження, експеримент, дидактичні ігри.

Результати вивчення дітей заносимо в протоколи (додатки 1, 2).

Результати протоколів аналізуємо

Для аналізу і характеру освоєних дітьми знань використовуємо такі показники (критерії оцінки):

  • Повнота (або обсяг знань).
  • Глибина освоєних знань.

Обсяг знань - це кількісний показник освоєння знань. Він показує ступінь повноти освоєння програми.

Глибина освоєння знань - це якісний показник, що відображає конкретність уявлень дітей, ступінь проникнення дитини в сутність явищ, що відбуваються природи, ступінь узагальненості уявлень дітей, а також ступінь системності освоєних знань.

Критерії освоєння пізнавальних умінь (в балах):

0 - вузькі, неадекватні знання, часті помилки.

1 - наростання знань про деякі сторони пізнаваних об'єктів.

2 - наростання повноти знань про різноманіття особливостей і найбільш істотні сторони об'єктів.

3 - встановлення закономірних зв'язків об'єктів, поява узагальнень (видових, родових) на основі відомих істотних особливостей об'єктів. Поява узагальненості знань.

4 - системні знання. Освоєння закономірності розповсюджуються на пізнання об'єктів навколишньої дійсності.

За результатами діагностики знань дітей про природу, про розвиток трудової діяльності по догляду за живими об'єктами вихователь планує організацію педагогічного процесу, спрямованого на виховання основ екологічної культури, здійснює вибір методів і форм організації дітей, їх поєднання, враховуючи психічний розвиток дошкільників.

Протокол обстеження знань дітей про рослини х

Прізвище, ім'я дитини _________________________________________

Дата обстеження ____________________________________________

Діагностика екологічної вихованості дітей дошкільного віку

Любов Прошуніна
Діагностика екологічної вихованості дітей дошкільного віку

Положення К. Д. Ушинського про те, що «якщо педагогіка хоче виховувати людину в усіх відношеннях, то вона повинна перш за ознайомитися також в усіх відношеннях», визнається істинним усіма теоретиками і практиками. Разом з тим зазвичай вважається, що вивчення вихованців - функція психології, а не педагогіки. Кожен педагог перевіряє результативність навчання, з'ясовує недоліки виховання, проте ці аналітичні дії не співвідносить з діагностикою.

Очевидно, діагностика присутній в будь-якому педагогічному процесі, починаючи з взаємодії педагога і дитини на занятті і закінчуючи управлінням системою освіти в цілому.

Педагогічну діагностику ми розглядаємо не тільки як практику виявлення якості освітньо-виховної діяльності, причин її успіхів і невдач, але і як напрямок досліджень, які обслуговують цю практику.

Основне завдання педагогічної діагностики як наукового напрямку може бути сформульована таким чином: виявити оптимальні сукупності безпосередньо фіксуються показників стану педагогічних явищ і процесів, де кожен окремо взятий показник тільки з певною ймовірністю свідчить про цей стан.

Розглянемо основні функції педагогічної діагностики як наукової дисципліни і як педагогічної дійсності.

Провідною залишається функція зворотного зв'язку в освітньому процесі.

Інша функція діагностики полягає в тому, щоб виявляти результативність виховання. Діагностика виховання здійснюється на двох рівнях: кінцевого результату (відносин, позицій особистості дошкільника) і виховної діяльності, її потенційної ефективності.

Управлінську функцію педагогічної діагностики ми розглядаємо як компонент контрольної і прогностичної функції органів освіти. Значення цієї функції діагностики істотно зростає з розвитком альтернативного, особливо недержавного, освіти.

У педагогічної діагностики є ще одна функція - обслуговування наукових досліджень. Вчений, який досліджує проблеми навчання, виховання або управління, зазвичай усвідомлює, що довести істинність тих чи інших положень неможливо без використання діагностичного інструментарію.

У дошкільному віці може бути сформована готовність дитини до правильного стосункам з навколишньою природою. Ця готовність включає: емоційну готовність - сприйнятливість до світу природи, почуття подиву, захопленості, емоційно-позитивне ставлення до об'єктів, «знані» (А. Н. Леонтьєв) мотиви поведінки; ділову готовність реалізувати свої знання в різноманітних ситуаціях, бажання брати участь в альтруїстичної діяльності, зачатки «внутрішніх» мотивів як передумови безкорисливості та емпатії; інтелектуальну готовність - певний рівень інформованості дітей про природу, зростаючий рівень ерудиції та пізнавальних інтересів.

Якщо прийняти за аксіому наявність в педагогічному процесі трьох головних компонентів «знання - ставлення - поведінка», то якими є пріоритети їх формування на цьому етапі вікового розвитку? Відповідаючи на це питання, Н. Ф. Виноградова звертає увагу на два принципових положення:

1) рівень екологічної вихованості людини визначається не тим, що він знає правила поведінки в природі, а тим, як він дотримується цих правил;

2) з урахуванням психологічних особливостей дошкільнят, більш актуальними для них є емоційні переживання, пов'язані з процесом спілкування з об'єктом природи, а не зведення про нього, отримані від дорослих.

Виходячи з цього, слід підкреслити особливу важливість організації умов для встановлення емоційних зв'язків дитини з природою і його різноманітної діяльності в ній (т. Е. Двох компонентів педагогічного процесу - «ставлення - поведінка»). Наявність екологічних уявлень не визначає позитивний результат виховних впливів. Знання є лише засобом формування екологічної вихованості дошкільнят.

Діагностичні завдання проводяться з кожною дитиною індивідуально, всі отримані результати фіксуються в протоколах.

Ротару :В 70 лет выгляжу на 45 благодаря простой методике...
Почему все аптеки молчат? Грибок ногтя боится как огня дешевого...
Алкоголику вместо кодирования подсыпьте незаметно 3-4 капли обычной…
Соломія Вітвіцька: живіт втягнувся за добу, вийшло 22 кг жиру! Їла це ...
Заросли папиллом на шее и в подмышках - признак наличия у вас...