Діагностика дітей образотворчої діяльності. діагностика дітей SalatUa - сайт для батьків
Головна » Навчання дітей

Діагностика дітей образотворчої діяльності. діагностика дітей

Діагностика образотворчої діяльності дітей


Виходячи з річного плану роботи, були представлені для аналізу дитячі роботи з малювання та аплікації за перший квартал

Молодший вік - групи № 1,2

Роботи виконані у відповідності з планом. Вихователям звернути увагу на виконання зразка, і формулювання основного завдання. При оформленні робіт проставляти дату на дитячих роботах.

Середній вік - група № 3,4

Роботи дітей середніх груп виконані всі відповідно до плану. Необхідно планувати роботи з використанням фону, особливо в декоративному малюванні і по аплікації група № 4. Звернути увагу на виконання дитячих робіт, де потрібен малювання формотворчих елементів, не малювати контур гр № 3. За оформлення робіт зауважень немає.

Старший вік - групи № 5,6,8,10

Всі представлені дитячі роботи відповідають плану. Хороші зразки гр. №10 вихователь Глуговський Т. Н. Вихователям групи № 6 звернути увагу на якість робіт, фонове супроводження малюнка, використання нетрадиційної техніки малювання, по аплікації запланувати роботи за задумом. Переглянути тематику робіт гр. № 6,8

Підготовчий вік - група № 7,9

Всі представлені дитячі роботи відповідають плану. Хороші зразки гр №7, вихователь Хумара А. покращилася якість робіт. але звернути увагу на малювання з натури. Вихователям гр № 9 запланувати роботи по аплікації за задумом, переглянути теми, не повинно бути повтору. За оформленням робіт зауважень немає.

Виходячи з аналізу дитячих робіт

рекомендую:

  • Продумувати зміст і техніку виконання дитячих робіт, відображати поетапне виконання в малюванні предметів, тулуба тварин, фігури людини, малювання дерева.

  • За аплікації не забувати планувати роботи за задумом

  • У дитячих роботах використовувати можливості нетрадиційної техніки малювання.

  • У супровідній записи на зразку грамотно формулювати навчальну задачу

Схожі:

Діагностика рівня оволодіння образотворчою діяльністю і розвитку творчості (за програмою Т. С. Комарової)

Ольга Самойлова
Діагностика рівня оволодіння образотворчою діяльністю і розвитку творчості (за програмою Т. С. Комарової)

Критерії оцінки рівня оволодіння образотворчою діяльністю і розвитку творчості

Для оцінки художньої творчості дітей більше значення мають як кількісні показники, так і емоційно-естетичні та інтелектуальні якісні критерії.

Тому ми виділяємо в діагностичному дослідженні два етапи - перший з яких полягає в аналізі продукту діяльності дітей, а другий містить в собі аналіз процесу діяльності. Ці показники виводяться в кількісну оцінку на основі виділених показників і їх числових значень.

Аналіз продукту діяльності

Підрозділивши якісні показники за видами малювання (предметне, сюжетне і декоративне) ми виділили ряд критеріїв:

1. Предметне малювання

А) форма передана точно - 3 бали

Б) є незначні спотворення - 2 бали

В) спотворення значні, форма не вдалася - 1 бал

А) правильно намальовані всі частини предмета - 3 бали

Б) є незначні спотворення - 2 бали

В) будова передано не точно-1 бал

А) пропорції передані точно - 3 бали

Б) є незначні спотворення в передачі співвідношення частин - 2 бали

В) пропорції не вірні (значні спотворення) - 1 бал

Рішення в кольорі

А) дитина використовує складну колірну палітру, змішуючи фарби і красиво підбирає потрібні відтінки - 3 бали

Б) кольори передані правильно але не точно (колір не змішаний на палітрі, а взятий з баночки) - 2 бали

В) кольору не відповідають предметам, дитина використовує лише 1-2 фарби, а не всі наявні - 1 бал

2. Сюжетний малювання

Розташування на аркуші

А) предмети розташовані із застосуванням найпростішої перспективи (загораживание) - 3 бали

Б) предмети розташовані на смузі листа без застосування загороджування - 2 бали

В) предмети розташовані на аркуші хаотично - 1 бал

А) задум отримати з реального життя дитини і викликає яскраве емоційне ставлення - 3 бали

Б) дитина змальовує або малює завчений сюжет - 2 бали

В) дитина не має задуму, завдання викликає у нього труднощі - 1 бал

А) рух передано досить чітко - 3 бали

Б) рух передано невизначено - 2 бали

В) зображення статичне - 1 бал

Співвідношення предметів за величиною

А) Предмети намальовані з урахуванням з пропорційних зв'язків - 3 бали

Б) Співвідношення вірно лише частково (деякі предмети передані вірно, а то що дитині здається значущим - крупніше) - 2 бали

В) Предмети не мають зв'язків-1 бал

А) дитина використовує складні кольору (змішані на палітрі) з вірним їх розташуванням - 3 бали

Б) кольори не змішані, дитина малює чистої фарбою - 2 бали

В) дитина використовує 1-2 фарби, палітрою не користується - 1 бал

3. Декоративне малювання

Композиція в складанні візерунка

А) композиція равновесна і гармонійна - 3 бали

Б) Є недоліки в композиції узора - 2 бали

В) композиція не вірна - 1 бал

А) дитина вільно володіє пензлем - 3 бали

Б) часто забуває як працювати пензлем, зображення має недоліки - 2 бали

В) не володіє пензлем - 1 бал

Правильність виконання елементів

А) всі елементи розпису зображені в цілому вірно - 3 бали

Б) деякі елементи не вдалися - 2 бали

В) елементи зображені не вірно, малюнок не вдався - 1 бал

Рішення в кольорі

А) дитина використовує кольори, наближені до квітів промислу; помітні відтінки - 3 бали

Б) відтінки не помітні, палітрою не користується (майже не користується) - 2 бали

В) колір не відповідає дійсному - 1 бал

Всі бали підсумовуються по кожній дитині. Відповідно максимальну кількість балів - 39, мінімальна - 13.

Аналіз процесу діяльності

1. Характер лінії

Цей критерій включає в себе чотири групи показників:

А) характер лінії

1) злита - 3 бали

2) переривчаста - 2 бали

3) тремтяча (жорстка, груба) -1 бал

1) середній-3 бали

2) сильний, енергійний, іноді продавлювати папір-2балла

3) слабкий (іноді ледве видний) -1балл

В) Розфарбовування (розмах)

1) дрібними штрихами, не6 виходять за межу контуру - 3 бали

2) великими, розмашистими рухами, іноді входять до інших держав контуру-2 бали

3) безладними лініями (мазками, які не зменшуються в межах контуру-1 бала

Г) регуляція сили натиску

1) регулюється сила натиску - 3 бали

2) не завжди регулюється сила натиску і розмах -2 бала

3) не регулюється сила натиску, вихід за межі контуру - 1балл

2. Регулювання діяльності

А) Відношення до оцінки дорослого

1) адекватно реагує на зауваження дорослого, прагнути виправити помилки, неточності - 3 бали

2) емоційно реагує на оцінку дорослого (при похвалі - радіє, темп роботи збільшується, при зауваженні знічується, діяльність сповільнюється або зовсім припиняється) -2 бали

3) байдужий до оцінки дорослого (діяльність не змінюється) - 1 бал

Б) Оцінка дитиною створеного ним зображення

1) адекватна - 3 бали

2) неадекватна - 2 бали

3) відсутня - 1балл

3. Емоційне ставлення до діяльності (наскільки яскраво (сильно, середньо, байдуже) дитина ставитися

А) до запропонованого завданням

Б) до процесу діяльності

В) до продукту власної діяльності

3. Рівень самостійності

1) Виконує завдання самостійно без допомоги педагога, в разі необхідності звертається з питаннями

2) Потрібно незначна допомога, з питаннями до дорослого звертається рідко

3) Необхідна підтримка і стимуляція діяльності з боку дорослого, сам з питаннями до дорослому не звертається

1) самостійність задуму

2) Оригінальність зображення

3) Прагнення до найбільш повного розкриття задуму

Оцінка дитячих робіт за критерієм «Творчість» дається педагогом в описовій формі носить якісний а не кількісний характер і дається в описовій формі.

Методика проведення діагностики старших дошкільників в образотворчій діяльності і дизайні

Естетичний розвиток є однією з чотирьох основних ліній програми «Витоки» і розглядається в єдності формування естетичного ставлення до світу і художнього розвитку дитини засобами мистецтва (музика, художня література, образотворче мистецтво). В основі художнього розвитку лежить формування художніх здібностей, дитяча творчість, інтеграція різних видів діяльності.

Одним з таких видів інтеграційної діяльності є дизайн-діяльність дитини. В дизайн - діяльності у дошкільника розвиваються почуття матеріалів і декоративності, просторова уява, закладаються передумови проектно-художнього мислення. Відвідуючи музеї, знайомлячись з представленими експонатами, спостерігаючи навколишній світ, дитина, відкриваючи для себе все його багатобарвність, отримує радість від цього відкриття і усвідомлює свої можливості у втіленні свого бачення. Все це має неминуще значення: бачить і вміє цінувати красу людина буде її зберігати і примножувати, такі люди не здатні на аморальні вчинки.

Крім того, сьогодні, як ніколи раніше відчувається потреба у формуванні гармонійно розвиненої особистості. Особистості, яка вивчатиме, берегти і розвивати духовну спадщину нашого народу.

Дизайн-діяльність - це особливий вид художньої діяльності, який об'єднує в собі різні види творчості: малювання, ліплення, аплікація, конструювання, художня праця. Інтеграція дозволяє педагогам і вихователям формувати інтереси дітей, їх потреби, залучати до основ культури, мистецтва, до різних видів художньої діяльності, розвивати творчо самостійну особистість.

Образотворча діяльність зна чит для дитини дуже багато. Тому для педагога дуже важливим є аналіз рівня розвитку образотворчої діяльності дитини як показник його естетичного та інтелектуального розвитку, а також рівень її освоєння дитиною в той чи інший возрас тной період.

У зв'язку з цим важливі показники і критерії оцінки рівня оволодіння дитиною изобразитель ної діяльністю. Як їх я використовую розроблені показники і критерії за програмою «Витоки», І. А. Ликовой, Т. Г. Казаковой, Л. А. Парамоновой, Е. А. Флёріной, А. Е. Шібіцкой, Т. С. Комаровой, А. Н. Малишевой. Для більш глибокого і грунтовного аналізу ми з колегами на засіданнях міського методичного об'єднання «ИЗО в МДОУ», розробили і неодноразово викорис зовано при оцінці ефективності створену нами систему занять, спрямовану на навчання дітей образотворчої діяльності та розвиток їх творчості.

Повний набір критеріїв і показників, визначений них нами, ми обледеніння в єдину таблицю, що дозволяє оперативно проаналізувати глибше характеристики рівня оволодіння дітьми образотворчою діяльністю. Для цього ми відібрали обмежений набір критеріїв і показників, загальний для всіх видів образотворчої діяльності (таблиці 1,2)

На основі цих показників проводиться діагностика обстеження умінь і навичок дошкільнят в дизайн - діяльності.

В якості тестового завдання нами було вибрано завдання домальовування кіл. Вибір діагностичного завдання був продиктований такими міркуваннями: воно є частиною задуманої програми, спрямованої на розвиток дитячого образотворчого творчості і в зв'язку з цим стимулює творчі здібності дітей і дає дітям можливість експлікувати, модифікувати і трансформувати наявний досвід. Завдання повинні бути в сукупності зображених образів, що мають спільну основу (коло), відобразити складності творчого процесу. На альбомному аркуші паперу намальовані графітним олівцем 6 кіл однакового розміру (діаметр 4,5 см). Дітям пропонується подумати, чим може бути кожен коло, і домалювати.

Результати виконання дітьми завдання оцінюються по 3-х бальною системою.

Оцінка 3 (високий рівень) ставиться тим дітям, які наділяють оригінальним образним змістом переважно без повторення одного або близького зразка.

Оцінка 2 (середній рівень) ставиться тим дітям, які наділяють образним змістом все або майже всі кола, але допускають майже буквальне повторення (наприклад, квіточку або мордочка) або оформляють кола дуже простими, часто зустрічаються в житті предметами (кулька, м'яч, сонечко і т. п.).

Оцінка 1 (низький рівень) ставиться тим, хто не зміг наділити образним рішенням всі кола, завдання виконують не до кінця і недбало.

Звичайно, прийнята оцінка дуже проста і не дозволяє досить точно і різнобічний охарактеризувати рівні інтелектуально-естетичного розвитку дітей. Але я виходжу з того, що, по-перше, в діагностиці це не єдине завдання і воно лише доповнює дані, отримані при застосуванні інших діагностичних методик, а, по-друге, я вважаю досить важливим, то, що дана методика настільки проста, що може бути використана будь-яким вихователем. І це дозволить педагогам побачити наскільки ефектна їх робота по навчанню дітей образотворчої діяльності та розвитку їх творчості. Тут оцінюється не тільки оригінальність образного вирішення, але і якість виконання малюнка (різноманітність колірної гами, ретельність виконання зображення: намальовані чи характерні деталі або дитина обмежився лише передачею загальної форми). Враховується також техніка малювання і зафарбовування. Підраховуючи загальну кількість балів, отримане дітьми кожної групи, ділиться на кількість дітей в ній. Також підраховується загальна кількість образів, створених дітьми групи, і виділяється число індивідуальних зображень.

Для визначення рівнів розвитку образотворчих умінь і навичок дітей і їх творчих проявів я керувалися критеріями, розробленими Т. С. Комарової.

1. критерій: зміст виконаного зображення, його компоненти, їх різноманітність;

2. критерій: передача форми (форми проста або складна, передана точно або перекручено);

3. критерій: будова предмета (частини розташовані, вірно, чи ні);

4. критерій: колір (кольори яскраві або бліді, теплі або холодні);

5. критерій: характер ліній (натиск сильний чи слабкий, розфарбування дрібними штрихами або великими).

Щоб перевірити, якою мірою дитина опанував тим чи іншим вмінням, я проводжу контрольне обстеження 2 рази на рік. Це дозволяє оцінити динаміку розвитку дитини, планування подальшої роботи з урахуванням додаткових занять для формування необхідних навичок.

Таблиці для обстеження умінь і навичок, розроблені А. Н. Малишевой я використовую для обстеження умінь і навичок роботи з ножицями, тканиною, ножицями дітьми старша група і підготовчої групи.

Обстеження умінь і навичок роботи з ножицями (старша група)