Психолого педагогічна діагностика порушень у неговорящіх дітей. діагностика дітей SalatUa - сайт для батьків
Головна » Навчання дітей

Психолого педагогічна діагностика порушень у неговорящіх дітей. діагностика дітей

Психолого-педагогічна діагностика дошкільнят з мовною патологією

Для скачування роботи включите JavaScript у Вашому браузері

А тому в граматичному оформленні одних і тих самих синтаксичних побудов є непередбачені коливання. Характерною особливістю дизонтогенеза мови є факт тривалого співіснування пропозицій граматично правильно і неправильно оформлених. Діти з порушеним розвитком мови довгостроково і стійко використовують форми слів незалежно від того значення, яке необхідно висловити в зв'язку з використовуваної синтаксичною конструкцією.

У випадках важкого недорозвинення мови діти довго не засвоюють синтаксичного значення відмінка: «їсть каша», «сидить тульчіку» (сидить на стільчику). У менш важких випадках зазначене явище має місце в одиничних випадках. Матеріали патології дитячого мовлення виявляють, що на шляху до оволодіння правильною граматичною формою слова дитина виробляє перебір варіантів поєднань лексичних та граматичних мовних одиниць.

При цьому обрана граматична форма слова найчастіше знаходиться в прямій залежності від загального рівня сформованості лексико-граматичного і синтаксичного ладу мови. Досвід логопедичної роботи з неговорящімі дітьми показує, що одним з відповідальних моментів є той, коли у дитини з досить розвиненим розумінням мови з'являється потреба повторювати слова або частини їх за дорослим. Виникнення активного бажання імітувати слова дорослого забезпечує дитині його переклад з категорії «неговорящіх» в категорію «погано говорять».

1. 2. Підготовка до навчання дітей з мовними порушеннями В даний час інтеграція в суспільство дітей з відхиленнями у розвитку є однією з гострих і дискусійних проблем.

Найбільш широко обговорюється питання про інтегрований навчанні дітей з порушеннями слуху, зору, опорно-рухового апарату. Однак проблеми інтегрованого навчання дітей з мовними порушеннями висвітлюються недостатньо. Частина випускників логопедичних дитячих садів, інтегрованих в масову.

Продовження на слід. сторінці

3 1. Подолання загального недорозвинення описової мовлення у дітей старше дошкільного віку 6 1.1. Характеристика Оноре 6 1.2. Процес формування і засвоєння рідної мови при порушеннях мови 14 2. Експериментальна робота 26 2.1. дослідження стану

3 Глава 1. Теоретичні основи індивідуального підходу до обдарованих дітей. 6 1.1. Сутнісна характеристика феномену обдарованості. 7 - 27 1.1.1. Поняття обдарованості. 7 1.1.2. Моделі обдарованості. 9 1.1.3. Фактори обдарованості. 14 1.1.4. Види обдарованості.

Виховання дітей з порушеннями слуху в сім'ї З історії питання Сімейне виховання дітей з порушеннями слуху виникло значно раніше громадського. Досвід індивідуального навчання глухих дітей в сім'ї був відомий в середні століття. прагнення батьків

I. Теоретичні підходи до проблеми створення педагогічних умов у сім'ї для розвитку творчих здібностей дітей у музичній діяльності дитячого музичного творчості в сім'ї 1. Поняття дитячої творчості 1.1. Визначення дитячої творчості

5ballov. qip. ru рекомендує:

З приходом літа почався період, коли випускники шкіл вибирають куди підуть вчитися далі. Звичайно, це зовсім не легкий вибір, але допомогти у виборі може рейтинг вузів на нашому сайті. Також в цьому розділі представлена ​​вся необхідна для абітурієнтів інформація.

Перш, ніж йти до обраного вузу з документами, потрібно спочатку отримати атестат, який видається після здачі іспитів. А підготуватися до них можна в нашому розділі ЄДІ. Там також представлені варіанти за минулі роки.

Для дев'ятикласників не менш важливо закінчення навчального року. Їх також чекає державна підсумкова атестація. Підготуватися до неї можна на нашому сайті в розділі ДПА. Головне пам'ятати: самопідготовка - це шлях до успішної здачі.

Останні запити

Діагностика алалии

Діагностика алалии

Багато фахівців велику увагу приділяють дітям, у яких повністю або частково відсутня повноцінна мова. Раніше цю патологію називали «слухонемотой», «вродженої афазією», «афазією дитячого віку», зараз зупинилися на терміні « Алалия », що позначає відсутність мовлення У дітей або її системне недорозвинення. Це складний мовний дефект, викликаний ураженням головного мозку в період внутрішньоутробного розвитку, під час пологів або в перші роки життя дитини (до трьох років).

У масовому дитсадку «неговорящіх» дітей, зокрема з моторною алалією за специфічними проявами психічної діяльності, плутають з дітьми з розумовою відсталістю.

Однак при створенні сприятливих умов і комплексної корекційної роботи з'являється можливість формування у таких дітей повноцінної самостійної мови і готовності до шкільного навчання в загальноосвітній або спеціальній школі.

Який портрет Неговорящіх дитини .

В рамках психолого-педагогічної класифікації Р. Е. Левина виділяють три групи мовного розвитку неговорящіх дітей:

-відсутність загальновживаної мови;

-начаткі (зачатки) загальновживаної мови;

-розвиток фразової мови з елементами лексико-граматичного та фонетико-фонематичного недорозвинення.

У промові дітей-алаліков виділяють цілий ряд помилок:

-Численні пропуски звуків;

-обов'язковість атрибут - грубе порушення складової структури;

-смешеніе елементів двох і більше слів;

-перестановка складів в словах;

-наявність виражених аграмматизмов;

-грубие (вельми рясні і різноманітні) порушення звуковимови.

Психологічні особливості неговорящіх дітей (з моторною алалією):

-речевой негативізм, тобто небажання спілкуватися з оточуючими дітьми і дорослими;

-застенчівость, боязкість;

-Емоційна-вольова незрілість;

-невротіческая і неврозоподобная симптоматика;

-неполноценность засвоєння і відтворення вербальних знань, не підкріплених безпосереднім досвідом;

-виражений дефіцит короткочасної слухоречевой пам'яті.

Як виявити неговорящіх дитини?

Уважне вивчення анамнезу розвитку дитини необхідно для відтворення найповнішої картини.

Основний Причиною виникнення Алалія більшість дослідників вважають патологію перебігу вагітності: токсикоз, загроза її переривання, несумісність по резус-фактору, інфекційні захворювання матері, шкідливі звички (наркоманія, табокуреніе). До інших причин відносяться народження в асфіксії, пологової травми, мозкові захворювання і травми голови малюка в ранньому віці.

Перші ознаки мовного розлади проявляються у дітей на 2-му році життя: перші слова з'являються пізно - до 3 - 4 років, фразова мова формується тільки після 5 - 6 років.

При дослідженні немовних психічних функцій важливо відрізняти особливості виконання завдань дітьми з алалією та дітьми з розумовою відсталістю.

Помилки, характерні для дітей з розумово відсталістю (УО):

-несталі увагу;

-неуменіе відтворювати заданий ритм (при дослідженні динамічного праксису), навіть після докладної інструкції;

-відхилення в зоровому сприйнятті: діти не співвідносять назву кольору і колір, геометричні фігури з їх назвою. Це добре помітно в завданні «Подбнрі картинку до колірного фону»;

-відхилення від норми візуально-просторового Гнозис і праксису: діти не можуть показати правою рукою ліве вухо, праве око і т. д. Дітки слабо орієнтуються в просторі.

Основними показниками сформованості немовних психічних функцій можуть служити завдання: складання пірамідки на 5 - 12 деталей, розрізані картинки (12 частин), кубики (12 частин), пазли (56 деталей), «Склади з паличок» (4 - 6 штук): по зразком, по пам'яті. Ці завдання діти з розумовою відсталістю самостійно виконати не можуть. Крім того, підказка не є стимулом для вірного виконання завдання, так як дітям з розумовою відсталістю немає притаманний метод проб і помилок.

Характерні особливості неговорящіх діток:

-несформірованность статичної та динамічної координації рухів;

-високий рівень сформованості функції, що видно при виконанні завдання «Покажи дівчинку, яка ловить метелика»;

-утруднене в розумінні прийменниково-відмінкових конструкцій, складнопідрядних речень, при диференціації дієслів з різними приставками;

-сформірованность пасивного словника;

- Порушення мовної моторики, Звуковимови . стану Фонематичного аналізу і синтезу . фонематических уявлень, лексико-граматичної будови.

Обговорення

Необхідність логопедичних занять з неговорящімі дітьми раннього віку.

Особливості мовного і пізнавального розвитку дітей раннього віку (алалія, анартрия, інтелектуальна недостатність (затримка психічного розвитку)). Диференціальна діагностика.

Психолого-педагогічна діагностика дітей раннього віку 1,5-2г

Психолого-педагогічна діагностика дітей раннього віку 2-3г (перегляд відеозапису: обстеження дитини раннього віку)

Мислення у дітей раннього віку

Необхідність включення вправ по формуванню мислення у неговорящіх дітей раннього віку

Особливості діагностики дітей раннього віку

Алгоритм роботи педагога з безречевих дітьми: складання корекційної програми розвитку дитини

Технологія складання поурочного планування.

Формування перших звуків, звукокомплексов у неговорящіх дітей раннього та дошкільного віку
«Запуск» мови у неговорящіх дітей.

Перехід від звукокомплексов до слів. Формування перших слів

Перехід від слів до фрази.

Формування першого зв'язного висловлювання.

Формування пропозиції: іменник + дієслово

Складання конспектів занять виходячи з результатів проведеної корекційної роботи.

Перевір себе
Навчальний практикум: перегляд відеозаписів обстежень дітей раннього віку постановка укладення з особистого архіву Шишкіної Н. А.

Перегляд відеозаписів занять з неговорящімі дітьми з особистого архіву Шишкіної Н. А.

Індивідуальна Онлайн зустріч з Шишкіної Н. А. (консультативна допомога по роботі з дітьми на прикладі Ваших учнів, відповіді на питання, секрети професіонала) 45 хвилин

Згідно п.2а Положення
Про ліцензування освітньої діяльності
(в ред. Постанов Уряду РФ від 31.03 N 277)
. Не підлягає ліцензуванню:
Освітня діяльність у формі разових лекцій, стажувань, семінарів та інших видів навчання, що не супроводжується підсумковою атестацією та видачею документів про освіту і (або) кваліфікації.