Мова молодшому шкільному віці коротко. Діти шкільного віку SalatUa - сайт для батьків
Головна » Для школярів
Ротару :В 70 лет выгляжу на 45 благодаря простой методике...
Почему все аптеки молчат? Грибок ногтя боится как огня дешевого...
Алкоголику вместо кодирования подсыпьте незаметно 3-4 капли обычной…
Соломія Вітвіцька: живіт втягнувся за добу, вийшло 22 кг жиру! Їла це ...
Заросли папиллом на шее и в подмышках - признак наличия у вас...

Мова молодшому шкільному віці коротко. Діти шкільного віку

  • Головна
  • Нове
  • Популярне
  • Карта сайту
  • Пошук
  • Контакти

Особливості розвитку мовлення в молодшому шкільному віці

Мова - продукт соціального розвитку. Мова - це процес спілкування людей за допомогою мови, який може здійснюватися в формі повідомлення, вказівки, питання, накази. Мова - це система умовних символів, за допомогою яких передаються поєднання звуків, що мають для людей певні значення і сенс. Сполучною ланкою між мовою і мовою виступає значення слова.

Мова, на думку С. Л. Рубінштейна, - це діяльність спілкування за допомогою мови, це мова в дії. Таким чином, на думку С. Л. Рубінштейна, між мисленням і мовленням існує єдність, але не тотожність.

Мова людини різноманітна і має різноманітні форми. Є підстави вважати, що першим засобом спілкування була комплексна кінетична мова (найпростіша передача інформації з використанням рухів тіла).

Яку б форму мови не використовували, вона відноситься до усній чи письмовій. Основним видом усного мовлення є мова, що протікає у формі розмови (розмовна або діалогічна). Іншу форму усного мовлення є монологічне мовлення. Як діалогічна так і монологічне мовлення може бути активною або пасивною.

Існує ще один поділ видів мовлення на два основних види: внутрішня і зовнішня. Зовнішня пов'язана з процесом спілкування, обміну інформацією. Внутрішня мова пов'язана із забезпеченням процесу мислення. Письмова та внутрішня мова - монологические форми мови. Переклад зовнішньої мови у внутрішню (інтеріоризація) супроводжується редуцированием (скороченням) структури зовнішньої мови, а перехід від внутрішньої до зовнішньої (екстеріорізація) вимагає навпаки, розгортання структури внутрішнього мовлення.

Будь-який вид мовлення виконує певні функції, серед яких основними є вираз, вплив, повідомлення, позначення.

Експресивна функція мови відображає ставлення людини до події дійсності, оцінку цих подій, власне емоційний стан. Іншою важливою функцією є сигнификативная. Спілкування між людьми стає можливим, коли всі спілкуються користуються одними і тими ж словесними знаками з одним і тим же значенням. Інтелектуальна функція мови дає можливість здійснювати головне призначення мови - бути знаряддям мислення. Комунікативна функція мови є інтегральною, узагальнюючої, оскільки мова взагалі має сенс тільки в спілкуванні.

Пов'язана з свідомістю в цілому, мова людини включається в певні взаємини з усіма психічними процесами; але основним і визначальним для мови є її ставлення до мислення.

Рушійною силою розвитку мовлення дитини у Ж. Піаже представляється перехід з езопової до соціальної точки зору. Л. С. Виготський пояснює мовленнєвий розвиток дитини, виходячи з того, що здатність до спілкування і з повідомленням є результатом іманентного, що йде зсередини розвитку узагальнення.

Розвиток мовлення у дитини проходить кілька етапів. Найчастіше виділяють чотири періоди розвитку мови у дитини. Перший період є періодом підготування словесної мови (вокалізації). У другому півріччі дитина переходить до складнішого взаємодії з дорослим, тому з'являються і нові засоби комунікації. Таким засобом стає мова, спочатку пасивна (розуміння), потім активна (говоріння). Перші слова Д. Б. Ельконін вважав одним із свідчень переходу дитини від дитинства до раннього дитинства. Дитячу мова цього періоду називають автономною. Другий період - це період початкового оволодіння мовою і формування розчленованої звукової мови. Третій період - це період розвитку мови дитини в процесі мовної практики і узагальнення мовних фактів. Розвиток мови йде в декількох напрямках: вдосконалюється її розуміння і практичне застосування; вона стає основою перебудови всіх психічних процесів і знаряддям мислення.

Copyright 2016 - All Rights Reserved - www. eduriver. ru

Розвиток мовлення. Розвиток мови в молодшому шкільному віці

Розвиток мови в молодшому шкільному віці - складний і багатоаспектний процес. Це перш за все вдосконалення усного мовлення: поліпшення чистоти зву-копроізношенія, позбавлення від діалектизмів, оволодіння складними граматичними структурами, вживання дієприкметникових оборотів, пасивного стану і т. Д. Розширюються коло спілкування і сфера застосування усного мовлення. Зразком служить грамотна і багата мова вчителя.
З'являються нові, письмові, складні види мови: читання і письмо. Це найбільш важливі досягнення школяра, засновані на механізмах кодування звуків і декодування графем. Це форми символічної комунікації. Вони припускають новий рівень сприйняття, уваги, пам'яті, асоціацій з наявними знаннями. Тільки за цих умов читання буде сприйняттям змісту тексту, а лист - передачею сенсу.
Оволодіння символічної комунікацією починається з Розуміння мови дитиною, зі слухання оповідань і читання по пам'яті текстів в улюблену книжку або написів в знайомої ситуації.

Читаючи знайомі назви та імена, дитина сама може навчитися читати, що в наші дні зустрічається досить часто. Таке самонаученіе послужило підставою для теорії внутрішнього самовільного мовного дозрівання, яке нібито раптово виносить на поверхню грамотність.
Наукове пояснення таких фактів дає Теорія Л. С. Виготського про зону найближчого розвитку дитини в ході взаємодії з грамотними людьми, про значення збагаченої середовища. Компонентами таких середовищ є читають дорослі, книжки в розпорядженні дитини, розповіді дорослих і слухання оповідань дітей, пояснення слів, спілкування з товаришами, словесні ігри, цікаві враження та досвід розповідання про них, програвання їх, а потім і опису їх, заохочення інтересу до письмовій формі слова.
Головною умовою розвитку грамотності є інформативність читання і інформативне лист. У спільному читанні цікавих книжок (рядок - дорослий, рядок - дитина) першокласники швидше опановують читанням, ніж при відпрацюванні невеликих текстів до повного заучування. Для розвитку писемного мовлення пропонують складати і записувати казки, писати вчителю листи про події під час канікул, писати про своїх друзів і т. П. Навіть якщо частина тексту представлена малюнком, школяр сприймає як головне - зміст листа, а не зображення букв і слів.
Необхідно відзначити, що діти, які оволоділи читанням самостійно, дуже часто залишаються глухі до граматики. Їх Увага концентрується на змісті тексту, вони дізнаються слова по загальному вигляді і не помічають особливостей їх написання. Д. Б. Ельконін в роботі Як вчити дітей читати (1978 г.) підкреслює роль звукового аналізу слів, коли замість букв використовують фішки, символічне зображення характеристик звуку. Голосний, м'який приголосний або твердий приголосний - кожен має свій колір. Зображуючи слово фішками, дитина аналізує властивості звуків, придумує слова із заданим звуком або за заданою схемою. Такі дії готують його до засвоєння правил граматики і одночасно полегшують відпрацювання навичок читання.
За даними численних досліджень, вміння читати є основою успішності, без нього школяр не засвоює навчальний матеріал і навіть не вловлює сенсу математичної задачі. Тому швидкість читання береться під контроль керівниками школи.
Усне мовлення учнів початкової школи збагачується фразами і оборотами писемного мовлення. Іноді на уроці вони дослівно повторюють фрази підручника, це надає їх мови деяку неприродність, книжність, але цим шляхом вони засвоюють і логіку міркувань.
Значного розвитку досягає Внутрішнє мовлення школярів . оскільки навчальна діяльність вимагає постійного самоконтролю. У внутрішній мові намічають порядок, внутрішній план дій. У внутрішній мові дається самозвіт і самооцінка. І тут також помітно вплив мови вчителя, що визначає порядок самоперевірки.
В цілому навчальна діяльність значно прискорює мовленнєвий розвиток дітей, удосконалює всі види мови.

Інші новини по темі:

Вікові особливості молодших школярів

Діти ростуть, розвиваються і постійно змінюються. Зовсім недавно ви бігали за дитиною в садок, але ось йому вже 7 років, пора йти в школу. І у батьків з'являється страх. Як правильно себе вести з молодшими школярами? Як не нашкодити дитині і зробити цей період максимально комфортним?

Найголовніше - ваша дитина залишився колишнім, просто у нього з'явилися нові інтереси, обов'язки. І щоб допомогти йому, необхідно просто знати вікові особливості молодших школярів. Короткі характеристики описані в таблиці нижче.

Молодший шкільний вік - це період з 6-7 до 10 років. Зараз дитина змінюється фізіологічно. Особливості розвитку в цьому періоді - ростуть м'язи, дитині хочеться активності і рухливості. Особливу увагу варто приділити поставі - вона формується саме у віці 6-7 років. Запам'ятайте - спокійно молодший школяр може сидіти за столом від сили десять хвилин! Тому дуже важливо грамотно організувати його робоче місце, стежити за правильним світлом, щоб берегти його зір.

Особливу увагу варто приділити психолого-віковим особливостям молодших школярів. Увага в цьому віці недостатньо стійко, обмежено за обсягом. Вони не можуть всидіти на місці, необхідна часта зміна виду діяльності. Основним способом отримання інформації як і раніше залишається гра - діти добре запам'ятовують те, що викликає у них емоції. Наочність і яскраві, позитивні емоції дозволяють молодшим школярам легко запам'ятовувати і засвоювати матеріал. Використовуйте різні таблиці, малюнки, іграшки, коли займаєтеся з дитиною вдома. Але у всьому потрібна міра. Невеликі физкульт-хвилинки дозволяють зняти м'язове напруження, розслабитися і переключитися з навчання на відпочинок, підвищивши тим самим мотивацію навчання. Саме зараз формується ставлення дитини до навчання - віра в свої сили, бажання вчитися і здобувати знання.

Молодші школярі дуже активні, ініціативні. Але не варто забувати, що в цьому віці вони дуже легко піддаються впливу навколишнього середовища. Діти усвідомлюють себе особистістю, порівнюють себе з іншими, починають вибудовувати взаємини з однолітками і дорослими. Психологічна особливість молодших школярів - податливість, довірливість. Важливу роль для дітей в цьому віці відіграє авторитет. І тут дуже важливо проконтролювати середу, в якій знаходиться дитина. Слідкуйте, з ким спілкується ваш малюк. Але найголовнішим все одно повинен бути авторитет батьків. Спілкуйтеся з вашим дитина, висловлюйте свою точку зору, вислухайте його. Взаєморозуміння дуже важливо для молодших школярів, адже саме зараз починає формуватися його власна позиція і самооцінка. І ви повинні повністю його підтримувати і допомагати в цьому.

Соціометрія - психологічних тест для визначення структури колективу: виявлення в ньому явних і прихованих лідерів, любимчиків та ізгоїв. Проведення такої методики в шкільному класі грає велику роль для організації процесу навчання і коригування спілкування серед школярів. Подробиці в нашій статті.

Розвиток дитини не буде повноцінним без виховання в ньому патріотичних почуттів, любові до батьківщини та гордості за свій народ. Тому в навчальних закладах з малих років проводяться заходи щодо формування у дитини поваги та інтересу до своєї історії.

Якщо ваш ласкавий і слухняний дитина, який ще не так давно ніжно тулився до грудей, раптом, починає вести себе агресивно і неадекватно, не слухає батьків і намагається все робити сам, - не нервуйте. Перед вами він - криза 3-х років. Як його пережити - ви дізнаєтеся з нашої статті.

З наближенням першого дня навчання в школі хвилювання і дітей, і батьків посилюється. Але як дізнатися, чи готовий ваш 6-7-річна дитина до нового етапу його життя? Адже від ступеня психологічної готовності буде залежати не тільки успішність, але й загальний стан і розвиток дитини.

Ротару :В 70 лет выгляжу на 45 благодаря простой методике...
Почему все аптеки молчат? Грибок ногтя боится как огня дешевого...
Алкоголику вместо кодирования подсыпьте незаметно 3-4 капли обычной…
Соломія Вітвіцька: живіт втягнувся за добу, вийшло 22 кг жиру! Їла це ...
Заросли папиллом на шее и в подмышках - признак наличия у вас...